Diseño instruccional
sábado, 28 de noviembre de 2015
domingo, 18 de octubre de 2015
sábado, 3 de octubre de 2015
miércoles, 2 de septiembre de 2015
Entrornos Personales de Aprendizaje (PLE)
Los Entornos Personales
de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning
Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control
y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes
para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la
gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de
aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje. Un PLE puede estar
compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de
escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.
lunes, 6 de julio de 2015
domingo, 21 de junio de 2015
Unidad Integradora UI: Artículo
Los
ambientes virtuales de aprendizaje: un modelo educativo innovador.
Virtual
learning environments: an innovative educational model.
Alberto
Alejandro Cano Coutiño
Universidad
de Ciencias y Artes de Chiapas
Resumen
La
educación hoy en día, ha modificado sus efectos transformadores gracias a la
inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el
cambio se distingue en el cómo se representan los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Este artículo tiene como propósito definir, caracterizar
y analizar los procesos que intervienen en el diseño y desarrollo de un
ambiente virtual de aprendizaje (AVA).
La
base pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje, es el
constructivismo, el cual emerge gracias
a Jean Piaget, este modelo rompe con la
idea tradicional de como adquirir el conocimiento y considera a los ambientes
virtuales de aprendizaje como lugares idóneos para la construcción del conocimiento.
“Un
Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción,
sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a
cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración
de aprendizaje” (López Rayón, Escalera, Ledesma 2002).
Palabras
clave
Ambiente virtual de
aprendizaje, proceso de enseñanza- aprendizaje, nuevas tecnologías, Modelos
educativos innovadores.
Abstract
Today,
education has changed its transforming effects through the inclusion of ICT
change differs in how teaching and learning processes are represented. This
paper aims to define, characterize and analyze the processes involved in the
design and development of a virtual learning environment (AVA).
Communicative
virtual relationships have highlighted the transformation of this society,
resulting in the communication media, which is where are held most
relationships.
The
pedagogical foundation of virtual learning environments, is constructivism,
which emerges thanks to Jean Piaget, this model breaks with the traditional
idea of how to acquire knowledge and considers the virtual learning
environments as suitable locations for the construction of knowledge.
"A
Virtual Learning Environment is the set of environments interaction,
synchronous and asynchronous, where, based on a curriculum, performed the
teaching-learning process, through a learning management system" (Lopez
Rayon, Escalera, Ledesma 2002).
Keywords
Virtual
learning environment, teaching-learning process, new technologies, innovative
educational models.
Introducción
La educación
hoy en día, ha modificado sus efectos transformadores gracias a la inclusión de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el
cambio se distingue en el cómo se representan los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Es la generación de los nuevos entornos de aprendizaje,
en donde interactúan los docentes a través de plataformas por medio de la red,
utilizando las ventajas de la comunicación buscando desarrollar los objetivos
de aprendizaje trazados. Con el advenimiento de la web 2.0, se fomenta el
trabajo colaborativo y el modelo constructivista, en donde la interacción de
los alumnos se desarrolla eficientemente a través de los ambientes virtuales de
aprendizaje.
La
elaboración de este artículo forma parte
del requisito para acreditar la actividad Integradora de la unidad I del
módulo III Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Tecnología Educativa. El presente trabajo tiene como propósito definir, caracterizar y analizar los
procesos que intervienen en el diseño y desarrollo de un ambiente virtual de
aprendizaje (AVA). Iniciando con la revisión de los conceptos, modelos educativos
y elementos de un AVA, seguido de la descripción de las características y
modalidades.
Desarrollo
Para
iniciar quisiera comenzar con esta pregunta ¿Cómo se define al ambiente de
aprendizaje?, si bien a lo largo del tiempo este concepto se ha encontrado con
relaciones diferentes dependiendo del autor, de las circunstancias sociales y
de las disciplinas que se traten. De acuerdo a Pablo y Trueba (1994) definen lo
siguiente:
"Se considera que el ambiente de aprendizaje es un
agente educativo el cual se estructura y se organiza en función del espacio
interior del aula, útil para estimular en el educando la disposición de
aprender, tomando en consideración quiénes son los protagonistas que van a
utilizar el espacio físico dispuesto, cuáles son sus necesidades e intereses,
para qué se va usar, cuál es su objetivo, qué actividades se pueden propiciar
en él, delimitado por espacios de uso colectivo e individual, y por materiales
que apoyen el aprendizaje."
Esta definición nos lleva a pensar que los ambientes de
aprendizaje están constituidos por la relación que se da entre los individuos y
por un espacio físico.
En cambio Villalobos nos dice que : “El ambiente de
aprendizaje se forma por el conjunto de percepciones de los diferentes miembros
o grupos sobre el funcionamiento y dinámica del aula, en la cual se generan actitudes,
creencias, posicionamientos, formas de pensar y de actuar que confluyen en los
miembros en su participación, responsabilidad y compromiso” (Villalobos, 2006).
La SEP conceptualiza al ambiente de aprendizaje como
el “espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje” (SEP, 2011). La actuación del educador para facilitar el
aprendizaje está íntimamente ligado con los factores relación social y comunicación.
Existen muchas formas de entender, en estos tiempos,
lo que es un ambiente de aprendizaje, aquí podemos ver además de los elementos
físicos y comunicativos, las condiciones del diseño instruccional.
“En las sociedades del conocimiento, los individuos se
adentran en un mundo nuevo y de gran trascendencia, en donde la gestión,
adquisición, transformación, diseminación y aplicación de los conocimientos se
presenta en un mismo espacio físico o virtual.” (Gros Salvat, 2000).
En la actualidad las relaciones virtuales
comunicativas han destacado la transformación de esta sociedad, dando como
resultado la comunicación mediática, que es en donde se llevan a cabo la
mayoría de las relaciones.
La
UNESCO indica que la tecnología educativa se basa en los entornos virtuales de
aprendizaje para brindar oportunidades a las instituciones educativas, define a
los AVA como “un programa informático interactivo de carácter pedagógico que
posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a
Nuevas Tecnologías” (UNESCO, 1999). Los AVA son propicios al aprendizaje, ya
que en ellos se diseñan las condiciones pedagógicas y su entorno, que serán
aplicados tanto al estudiante como al docente.
A mi
parecer es una de las pocas definiciones más acertadas. “Un Ambiente Virtual de
Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y
asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el
proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de
aprendizaje” (López Rayón, Escalera, Ledesma 2002). Ya que engloba todos los
elementos característicos de un AVA, desde la comunicación con los usuarios,
tomado en cuenta los contenidos del plan de estudios, hasta llegar al sistema o
plataforma virtual de aprendizaje.
La base
pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje, es el constructivismo, el
cual emerge gracias a Jean Piaget, este modelo
rompe con la idea tradicional de como
adquirir el conocimiento y considera a los ambientes virtuales de aprendizaje
como lugares idóneos para la construcción del
conocimiento. Con este modelo se hace hincapié en la colaboración y
existe la premisa de que todos los involucrados en este proceso contribuyen al
aprendizaje.
Fig.1
Elementos
de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Una
vez analizada la conceptualización de los AVA, pasamos a describir sus
elementos. En la figura1, se reflejan los componentes que no deben de
prescindir en un AVA.
Usuario. Se refiere a las
personas que llevan a cabo varias actividades con diferentes propósitos, como
lo es el aprender, u operaciones relacionadas al proceso de enseñanza
aprendizaje, tales como docentes y alumnos.
Curricula. “Es el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades” RAE (2014), como serían las
competencias básicas, disciplinarias y profesionales, la metodología, los
contenidos, la evaluación.
Especialistas. Es el equipo
multidisciplinario que se encarga de diseñar e implementar todos los contenidos
en el Ambiente
Virtual de Aprendizaje. Este se compone de los siguientes profesionales:
docente especialista, pedagogo, diseñador gráfico, programador, corrector de
estilo, administrador, y el especialista en tecnología educativa.
Sistema de
administración del aprendizaje. Del inglés Learning management system (LMS). Se trata de una aplicación
tecnológica que administra las labores de enseñanza-aprendizaje de una
organización, sus materiales, recursos y estrategias se apropian para asesorías
en línea, y como apoyo para el aprendizaje presencial, estos pueden ser,
videoconferencias, chats, foros y grupos de discusión, bases de datos, artículos en línea, entre
otros.
Infraestructura de tecnología de la
información. La infraestructura abarca principalmente, desde redes como el internet, los servidores y
los equipos de cómputo.
Y de
los elementos pasamos a los entornos en los que actúa un AVA, la figura 2,
ejemplifica estos fundamentos:
Fig. 2
Entornos
de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Entorno de Conocimiento. Este
entorno se construye a partir de la curricula y se fortalece con objetos de
aprendizaje, se le da el cariz didáctico.
Entorno de colaboración. Este
entorno se distingue por su carácter colaborativo, por medio del AVA se da una
interacción entre los asesores y alumnos o entre alumnos, construyendo el
conocimiento, ya sea sincrónica o asincrónicamente, por medio de foros, chats,
correo electrónico, wikis, entre otros.
Entorno de asesoría. El
propósito central de este entorno es aclarar las dudas de los participantes en
cuanto a las actividades que se programan en el curso, esto de manera
personalizada o través de algún foro.
Entorno de experimentación. Es un
aprendizaje práctico que se requiera consolidar y que complemente las
competencias disciplinares. Sirve para reforzar los contenidos teóricos del
programa.
Entorno de Gestión. Uno
de los elementos que no deben pasar desapercibidos son los trámites
académico-administrativos generados en cualquier ambiente de aprendizaje, tales
como: historial, evaluación y certificación. Los cuales deben ser atendidos y
solucionados.
Ya que
hemos entendido los elementos y entornos de un ambiente virtual de aprendizaje,
se procederá a describir las tres fases para la creación de un AVA.
Fig. 3
Fases
para la creación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Planeación (Fase I). Aquí
se precisa proyectar en la operación
del AVA, definir los contenidos y actividades, conforme a las necesidades del
usuario.
Diseño (Fase II). En
esta fase se prepara el proceso de aprendizaje para el diseño del curso, los
contenidos, las estrategias didácticas y
la propuesta de evaluación, acreditación y el diseño de la interacción.
Operación (Fase III). Aquí
confluyen todos y cada uno de los entornos, una vez que se ha puesto en marcha
la plataforma con los recursos y materiales, los contenidos deberán estar siempre
accesibles a los alumnos a través del sistema.
Los ambientes virtuales de aprendizaje son
llamados de diversas maneras, como lo muestra la tabla no. 1
Sigla
|
Nombre (inglés)
|
Nombre (español)
|
AVA o VLE
|
Virtual learning
environment
|
Ambiente Virtual de
Aprendizaje
|
LMS
|
Learning Management
System
|
Sistemas de Gestión
de Aprendizaje
|
CMS
|
Course Management
System
|
Sistema de Gestión
de Cursos
|
LP
|
Learning platform
|
Plataforma de
Aprendizaje
|
Tabla no. 1
Denominaciones de los ambientes virtuales de aprendizaje.
De acuerdo a Sánchez (2009), todas inciden en
permitir crear, administrar, gestionar y distribuir cursos, a través de
plataformas informáticas, a los docentes de una institución, y para Área y
Adell (2009) estas designaciones apuntan
a variaciones en sus funciones y componentes.
Área y Adell (2009, p. 398) también representan
a los ambientes virtuales de aprendizaje en tres modelos y los interpretan en la figura 4, de
la forma siguiente:
Fig. 4
Modalidades de los AVA
Modelo
E-learning. También conocido como educación online, aquí el
aprendizaje se desenvuelve en plataformas electrónicas únicamente y orientadas
a cursos a distancia.
Modelo
blended learning (b-learning). Es la combinación de
actividades docentes con la asistencia a clases en un aula virtual, propiciando
un ambiente de aprendizaje más holgado.
Modelo
complementario. Aquí lo importante es la clase tradicional, y
esta se apoya con un aula virtual, brindando actividades, tareas, planes y programas
de estudios, horarios, tutorías, calificaciones, apuntes, reglamentos, entre
otros.
Conclusiones
Para concluir es indudable que las nuevas tecnologías, sobre todo los ambientes virtuales de aprendizaje, están creando nuevas formas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sobre todo la forma que se relacionan e interactuan los usuarios o estudiantes y los facilitadores, guías o maestros, es notable la presencia comunicativa y su introducción en las modalidades de educación a distancia, también en los ambientes virtuales se originan los lazos para participar y compartir un modelo centrado en el aprendizaje.
Es importante destacar que de nada sirve
introducir la tecnología educativa en los procesos educativos, si no se
desarrollan programas de formación de los docentes en asesores, ya que estos
deben equiparse con las habilidades de las TIC para efectuar un buen papel en la conducción
de los cursos virtuales.
Los
ambientes virtuales de aprendizaje son un oasis de interacción en donde se
poseen propuestas, herramientas y actividades diseñadas para brindar una
entrada de nuevos conocimientos permitiendo el desarrollo de competencias disciplinares
y profesionales.
Se
necesita darle importancia a estos factores en el proceso del diseño de los
contenidos de la plataforma, ya que si no se toman en cuenta se pone en riesgo
los procesos de construcción del conocimiento.
Bibliografía
Andere,
E. [CREFAL]. (Publicado el 15/01/2015). Conferencia "Ambientes de
aprendizaje: entre inclusión, diversidad y personalización" [Archivo de
video]. Primer Encuentro Internacional de Educación Inclusiva, del 22 al 24 de
octubre de 2014, Pátzcuaro, Michoacán, México. Recuperado de https://youtu.be/oYn9yak6XpI
Área,
M. & Adell, J. (2009). E-Learning: enseñar y aprender en espacios
virtuales. En J. De Pablos. Tecnología Educativa. La Formación del profesorado
en la era de Internet. (Capítulo 14, pp. 391-424).Málaga: Ediciones
Area
Moreira, M.; Gros Salvat, B. y Marzal García-Quismondo, M. A. (2008).
Alfabetizaciones y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Madrid:
Síntesis.Aljibe.
Area,
Manuel (2005), “Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema
escolar. Una revisión de las líneas de investigación”, en Revista Electrónica
de Investigación y Evaluación Educativa, vol. xi, núm. 1.
[Colombia
digital]. (Publicado el 17/09/2012) ¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA)?. [Archivo de video]. Recuperado
de https://youtu.be/jtXTp_5oHYU
Pablo,
P. y Trueba, B. (1994). Espacios y recursos para ti, para mí, para todos.
Diseñar ambientes en educación infantil. Madrid: Editorial Escuela Española.
SEP
(2011). Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica.
Preescolar. México: SEP.
UAM
(s.f.). Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Unidad V. Mi práctica
docente - Entornos virtuales de
aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa del Instituto Politécnico Nacional.
Recuperado de http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdf
UdG
(1998). Desarrollo de ambientes de aprendizaje en educación a distancia.
Universidad de Guadalajara. Coordinación de Educación Continua, Abierta y a
Distancia. (Textos del VI Encuentro Internacional de educación a Distancia).
UNESCO
(1999). Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación. Instituto de la
UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida. Hamburgo, Alemania.
Villalobos,
E. M. (2006). Formación de ambientes de aprendizaje: relación de corazón a
corazón. Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y quehaceres del pedago-go.
(9). 103-113.
Vygotsky, Leontiev. S. (1934),
El pensamiento y expresión, en Obras de colección, Nueva York: Plenum, 1987,
vol. 1, p. 39-285.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)