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Debemos mejorar la comprensión lectora en nuestros estudiantes.

Alberto Alejandro Cano Coutiño

De acuerdo a los resultados de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México se ubicó en el lugar 53 de las 65 naciones que participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2012. En el contexto latinoamericano, nuestro país está por debajo de Chile que se posicionó en el lugar 51 y por encima de Uruguay (55), Costa Rica (56), Brasil (58), Argentina (59), Colombia (62) y Perú (65), esto en el desempeño de los campos de lectura, matemáticas y ciencias.

En cuanto al puntaje de lectura este bajó de 425 en 2010 a 424 en 2013, esto revela que los jóvenes sólo pueden identificar ideas sencillas de un texto, ya sea porque tienen antecedentes del tema o por el reforzamiento de la idea con dibujos o ilustraciones. El 41% de los alumnos mexicanos no alcanza el nivel de competencias básico (nivel 2), cuando el promedio de la OCDE es de 18%, el alumno promedio en México obtiene 424 puntos, el puntaje promedio en la OCDE es de 496, de acuerdo a los criterios de interpretación de esta prueba, estos resultados son insuficientes para acceder a estudios superiores y desarrollar las actividades que exige la vida en la sociedad del conocimiento.

En el informe de la OCDE se señala que “A México le urge acelerar la mejoría en el desempeño educativo; si seguimos en el mismo ritmo actual, al país le llevaría más de 25 años para alcanzar los niveles promedio de la OCDE en matemáticas y más de 65 años en lectura”.

No se niega que se han hecho esfuerzos en México durante los últimos diez años, pero al hacer la comparación con el desempeño de otros países en condiciones similares al nuestro, el avance resulta insuficiente. Cabe entonces hacerse la pregunta, ¿Para qué seguir haciendo estudios y evaluaciones que reiteran periódicamente lo que ya sabemos y ¿para qué si las conclusiones y recomendaciones que se derivan de estos resultados y evaluaciones quedan en letra muerta, se ignoran o bien se interpretan de manera antojadiza o parcial.

Es por esto que se hace un llamado para conjuntar esfuerzos y alianzas con instituciones y la sociedad civil en dónde se prioricen el desarrollo de competencias lectoras más que en la memorización de contenidos, gestionar apoyos específicos a estudiantes en desventaja y colaborar estrechamente con maestros y padres de familia.

Leer por obligación o por placer

Por Alberto Alejandro Cano Coutiño

Una de las funciones sustantivas de los centros escolares, es la de promover la lectura en los estudiantes,  por lo que  conseguir que éstos aprendan a leer y más que eso, tengan el hábito lector permanentemente, es uno de los tantos retos que la escuela debe afrontar.

En este rumbo, los docentes hemos recurrido a muchas estrategias con el afán de acercar a nuestros alumnos a la lectura, esto se puede apreciar en las numerosas  experiencias publicadas en revistas especializadas. En ellas, los autores se esfuerzan en hacer leer a los alumnos con más o menos acierto; desde imponer títulos según lo marque el programa de estudios del curso en el nivel correspondiente, como por leer en grupo el mismo texto en breves sesiones. Los educadores a veces hemos descuidado estos detalles y convertimos la lectura en una obligación, quitándole el elemento de entretenimiento y motivación, frustrando a los muchachos con todas esas formas de coerción para que lean.

Aunado a esto, la falta de materiales necesarios y condiciones óptimas para que los estudiantes inviertan su tiempo escolar en la lectura, no logran desarrollar adecuadamente en éstos el interés y la importancia de la lectura, lo que inhibe el desarrollo de la capacidad analítica y crítica.  Los estudiosos de la psicología afirman que las acciones placenteras, una vez que son acatadas como una obligación, pierden su interés.

Para acercar los estudiantes a la lectura se les debe ofrecer accesibilidad de tal manera que se cuente con opciones de obras tales como cuentos, novelas cortas y obras teatrales de acuerdo a sus edades e intereses.

Para este fin se ofrecen algunas sugerencias para despertar el interés de esta actividad, no sólo en la escuela si no también en el hogar. 

Hay que empezar en las bibliotecas públicas y escolares, una opción para acercarse a los autores y  temas que puedan gustar;  hay que tener un lugar confortable, luz adecuada y si es al  aire libre mejor;  los niños y jóvenes, si nos ven leer aunque sea el periódico, ellos también se unirán al espacio de lectura; otra alternativa es la de regalar  libros  y permitirles que ellos mismos elijan el que más les guste; así también los padres deberán hacer el esfuerzo por adquirir  libros o ir formando una biblioteca particular en casa para que los jóvenes no tengan que salir de casa para leer un libro.  

Porque en conclusión,  no se trata simplemente de hacer leer a los estudiantes, la meta es atraerlos a la lectura y hacer que éstos quieran leer por placer y por gusto.

Historia mínima del libro

Por Alberto Alejandro Cano Coutiño

El libro a través del paso del tiempo, ha cambiado muchas veces de soporte, pero ha conservado su función más importante que es la de transmitir la información a la humanidad.  En la prehistoria del libro, como lo analiza el bibliotecario español, Hipólito Escolar,  especialista en la historia del libro y  bibliotecas antiguas, debemos empezar con el libro oral, éste no tiene formato alguno, ya que es la narración de los sucesos y acontecimientos, así como cuentos y leyendas que se fueron transmitiendo por medio del lenguaje oral de generación en generación, fue el  primer libro que subsistió durante milenios, por mencionar algunos, tenemos  libros orales como la Ilíada y la Odisea de Homero, en el siglo VIII a. C.

Uno de los primeros pueblos en utilizar la escritura fueron los sumerios, que al inicio fue de tipo ideográfica y después evolucionó a fonético silábica; después otro pueblo destacado, los babilonios, utilizaron la escritura de tipo cuneiforme, posterior a esto los Mesopotámicos grabaron las inscripciones cuneiformes en tablas de arcilla, así surgió el primer libro de la humanidad; de esta manera aparecieron las primeras bibliotecas, con colecciones de tablillas, una de ellas fue la de Assurbanipal con más de treinta mil de éstas.

En el tercer milenio a.C., los chinos se destacaron por realizar la escritura en las tiras de bambú en las cuales existían columnas de signos en forma vertical, esta técnica fue utilizada por muchos años y fue complementada con seda y madera, en este soporte fue que se desarrollaron los libros de la gran literatura china, cabe mencionar que aquí fue donde se originó el papel.

Los egipcios atribuían la invención de la escritura geroglífica al dios de la sabiduría Tot, la que se transformó de la fase pictográfica a la ideográfica y después a la fonética, el material para que esta escritura se desarrollara fue la planta de papiro que crecía en el valle del río Nilo. El papiro tenía la forma de rollos, estaba estructurado por 20 hojas enrolladas alrededor de una varilla de marfil o madera, era resguardado en un recipiente de arcilla. El papiro se utilizó prácticamente hasta finales del siglo III, cuando fue sustituido por el pergamino.

Desarrollado en la antigua ciudad de Pérgamo, el pergamino constaba de un soporte de cuero crudo extraído de animales como el venado, buey, cerdo, cabra, borrego, era por decirlo así un papel de piel animal convertida en hojas aplanadas y lisas que permitía su utilización como material de escritura; esta técnica estuvo en vigor por más de veinte siglos, hasta la llegada del códice, antepasado el libro en su forma actual, es decir, ahora el formato constituía del conjunto de cuadernos formados al doblar una o más hojas y cosidos unos a otros. La etimología de la palabra es caudex, tronco de árbol o corteza. Los códices manuscritos en papel fueron los libros más bellos de la edad media.

Con el renacimiento, el conocimiento humano empieza a difundirse, es cuando la imprenta es inventada por Johannes Guttemberg e imprime la primera obra de la cultura occidental: la Biblia Latina. Con esta nueva tecnología se reproducían fácilmente los libros y gradualmente se empieza a prescindir de los copistas, escribanos y planchas de madera.  La aparición de la imprenta de tipos móviles causó una notable revolución cultural, debido a que el libro se hizo accesible a todas las personas y en Europa empezaron los procesos de alfabetización.

En las postrimerías del siglo pasado, se desarrollaron las técnicas de grabación magnetofónica, empezaron a salir los audiocasetes y audiolibros. Posteriormente empezaron a proliferar los libros digitales en internet,  gracias a esto tenemos el advenimiento de las bibliotecas virtuales o digitales, ya que la mayoría de las bibliotecas más importantes del mundo están digitalizando sus acervos.

En la actualidad estamos inmersos en la era digital y por lo tanto del libro electrónico, una revolución tecnológica más, trayendo sus propias características y retos; pero el tradicional libro impreso no desaparecerá con la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, al contrario, se revalorará su uso y se disfrutará de la calidez de su formato impreso.